为深入贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》精神，推进国家“双高计划”建设和江苏省高水平高职院校建设，促进教师队伍专业化发展，我校启动实施南通职业大学师资高质量发展“狼山计划”，先行开展了职业教育课程开发师培养工程。旨在通过实施该计划，培养一支由课程开发师、首席课程开发师和课程开发专家组成的专业队伍，带动教师课程开发能力和水平的整体提升，彰显南通职业大学教师的勇毅、创新、善为、担当的精神风貌。
    9月30日上午，学校课程开发师培养工程启动仪式暨专题报告会在主教学楼1306会议室举行。校长马成荣、副校长戴世明出席会议。学校课程开发师培养对象、各教学部门负责人和双高建设办公室、教务处、人事处、科研与产业处负责人参加会议。会上，人事处负责人介绍了《南通职业大学课程开发师培养工程实施计划》，并与培养对象签订了培养协议。培养对象代表作了交流发言。马成荣校长向课程开发师培养对象赠送了职业教育课程理论书籍。
    马成荣校长对深入推进学校课程开发师培养工程提出要求，并作《课程开发师制：高职院校高质量发展的新引擎》专题报告。他围绕课程、课程开发、课程改革等三个层面，借用认知主义、建构主义、现代学习理论等三个理论，从课程观、教学观、学生观、学习观、知识观等五个方面，系统阐述了“课程改革的动力”之内涵。他借用美国学者舒尔曼的教师知识结构理论和日本管理大师野中郁次郎的知识流动和创新模式，从知识的范围、知识的状态、知识的种类、知识的属性、知识的本质等5个方面详细介绍了“知识创新的源泉”之要义。他提出要将课程开发师培养工程打造成“教师发展的平台”，促进教师不断实现“理论的实践化”和“实践的理论化”的循环往复、螺旋上升，提升教师队伍的问题意识、原创新能力和集成创新能力。他强调要将课程开发师培养工程作为“学校治理的抓手”，带动学校内部的扁平化管理，不断完善教师自学、高访、研修、项目、集训的管理模式，形成一批约束性和预期性的可视化成果。
    南通大学职业教育研究所硕士研究生导师濮海慧博士应邀作《职业教育课程开发师成长路径探索》专题报告。她提出，职业教育课程开发师肩负着完善教育教学相关标准、深化教师教材教法“三教”改革、推进学校“双高”建设的使命和职责。课程开发师应具备组织开展系统的课程开发活动的能力和组织开发系列的课程开发产品的能力，其课程开发活动及可视化成果包括：开展需求调研，并撰写调研报告；召开课程结构研讨会，开发出人才培养方案；召开课程标准研讨会，开发出专业核心课程标准；组织召开项目课程研讨会，开发出专业课程的项目一览表；组织教材编写研讨会，开发出新型活页式、工作手册式教材等。她介绍了美国“DACUM法”和德国“工作过程系统”两种研究课程开发的技术范式，并指出课程开发师要瞄准教学成果、教材成果、规划课题、在线课程、能力大赛等项目，准确定位，找到突破口，通过持之以恒的自主学习、交流研讨和实战演练实现不断成长。
    （来源：人事处  文：姜敏  图：唐临琳  编辑：崔超）

1.学校举办课程开发师培养工程启动仪式

2.马成荣校长作《课程开发师制：高职院校高质量发展的新引擎》专题报告

3.濮海慧副教授作《职业教育课程开发师成长路径探索》

4.课程开发师培养对象与学校签订培养协议

5.马成荣校长向课程开发师培养对象赠送职业教育课程理论书籍